Pour faciliter l'utilisation du Cahier alpha souvenir, nous avons préparé ce petit guide. Il contient des explications sur le but des exercices ainsi que des suggestions pour l'animation d'ateliers. Ce guide peut donc être utilisé par tous ceux et toutes celles qui se posent des questions sur certains exercices. N'oubliez pas qu'il n'est pas interdit de transformer les exercices et les jeux. Vous pouvez y ajouter votre grain de sel et laisser aller votre imagination.
Nous espérons que vous aurez beaucoup de plaisir à travailler avec ce guide et qu'il vous donnera des idées pour aller plus loin. Et si vous allez plus loin, pourquoi ne pas en faire profiter les autres? Vous n'avez qu'à nous faire part de vos trouvailles; nous serons heureux de les diffuser.
Alphabétiquement vôtre,
Pierre Simard
pour le Regroupement
(p.7)
[Voir l'image pleine grandeur]
Bande dessinée. La ponctuation est très importante dans une bande dessinée, car elle complète la conversation. Faire trouver les signes de ponctuation (..., ?, !, ;, .) et découvrir à quoi ils servent.
Note: Souligner à quoi sert l'astérisque (*).
(p.9)
[Voir l'image pleine grandeur]
Bande dessinée à compléter.
(p.11)
Carte géographique. Faire identifier les signes usuels comme ceux
Note: La carte géographique est présentée avec des signes non usuels pour aider aux recherches des pages suivantes.
(p.11)
[Voir l'image pleine grandeur]
Questions sur la carte du Québec à la page 11.
Note: Les participants et participantes de Matane peuvent prendre le bateau-passeur.
(p.14)
[Voir l'image pleine grandeur]
Exercice à compléter. Un groupe a été oublié. Pouvez-vous le trouver? C'est "La Clé des Mots", de Candiac.
(p.18)
[Voir l'image pleine grandeur]
Table des distances. Analyser la légende. Montrer comment se servir d'une carte routière. Expliquer le sens vertical et l'horizontal. Trouver d'autres distances.
Note: L'échelle des distances est approximative; elle peut être corrigée par les participants et par les participantes.
(p.19)
[Voir l'image pleine grandeur]
Remettre les lettres dans l'ordre.
(p.21)
[Voir l'image pleine grandeur]
"Mots usés".
Note: La lettre qui est enlevée ne doit pas briser l'ordre et les accents ne comptent pas.
Réponses:
douter - doute - dote - dot – do.
billet - bille - bile - ile – le.
relance - élance - lance - lace - lac – la.
échasse - chasse - casse - case - cas - as.
Pour construire des "mots usés", commencer par la fin et ajouter une lettre à la fois.
Exemple:
2 lettres ra
3 lettres rat
4 lettres rate
5 lettres rater
(p.22)
[Voir l'image pleine grandeur]
Grille à compléter. Le mot caché est: PEIGNE.
(p.24)
[Voir l'image pleine grandeur]
(p.25)
(p.26)
(p.28)
Ces exercices ont pour principal objectif d'améliorer les connaissances de base du français.
(p.32)
[Voir l'image pleine grandeur]
La banque de mots pourrait être choisie, au préalable, par les participants et par les participantes.
Extension:
Calcul:
(p.33)
[Voir l'image pleine grandeur]
À l'aide de photos et de textes appropriés, les participantes et les participants revivront la rencontre. Quelques-uns vont sûrement se reconnaître.
Ces textes sont un excellent exercice de lecture en groupe.
Ils peuvent aussi servir de prétexte à une discussion animée.
(p.41)
[Voir l'image pleine grandeur]
Préalable:
Savoir déjà comment fonctionne un mot mystère.
Buts:
Démarche:
Cette démarche se fait mieux quand l'animateur ou l'animatrice l'a bien assimilée. On peut, de cette façon, diriger oralement la construction même du mot mystère.
1. La recherche de mots
Après expérience, la recherche qui se fait le mieux est celle faite spontanément, selon l'inspiration du moment.
Attention à l'orthographe des mots. Une seule erreur dans un mot mène à un mot mystère manqué.
2. On pourra, lors d'une première construction, introduire les mots seulement horizontalement (de gauche à droite et de droite à gauche) et verticalement (de haut en bas et de bas en haut).
3. On commence par insérer les mots les plus longs (8 lettres et plus), surtout les mots qui finissent pas "tion" (alimentation) et par "ment" (amicalement).
4. La notion de base est la "superposition" de lettres. C'est là que la "vraie" création commence. On s'amuse alors à placer des mots verticalement à partir des mots placés horizontalement et vice versa. Par exemple, à partir des deux mots placés horizontalement, TÉLÉVISION ET ATTENTION, on construira les mots ÉTALAGE, VITE, INTIME, ONTARIO:un peu comme au SCRABBLE!
5. Les mots insérés dans la grille seront inscrits sur une autre feuille. Quand le mot mystère sera complété, on retranscrira les mots choisis par ordre alphabétique.
6. On ne doit pas remplir toutes les cases de la grille. On gardera 5, 6 ou 7 cases vides éparpillées dans la grille. On n'aura plus qu'à trouver un mot de 5, 6 ou 7 lettres et à répartir celles-ci dans les cases vides.
Voilà..., le tour, euh... le mystère est joué.
Cette démarche, en plus d'être créatrice, demande aux participants et aux participantes de trouver leurs propres mots, d'en découvrir le nombre de lettres, l'orthographe, etc..
(p.43)
[Voir l'image pleine grandeur]
1. Engager la discussion sur le caractère cosmopolite ou multiracial de la société québécoise.
2. Poser la problématique immigrante haïtienne entre partenaires analphabètes fondamentalement liés par le même sort.
(p.44)
[Voir l'image pleine grandeur]
(p.47)
[Voir l'image pleine grandeur]
Exercices sur le texte.
(p.48)
[Voir l'image pleine grandeur]
Ce sont des questions d'intérêt général. Ces questions ont pour objectif de démystifier et de démythifier la question du racisme en tant que."forme particulière de la crainte, de l'ignorance et du désir d'oppression".
(p.49)
[Voir l'image pleine grandeur]
Texte en langue créole. Ce texte, rédigé en créole, peut être utilisé comme un moyen d'échange entre un groupe de participants et participantes haïtiens et un groupe de participants et participantes québécois. Le groupe québécois peut, dans une lettre, demander l'aide du groupe haïtien pour la traduction française du texte. L'échange peut prendre aussi la forme d'un forum entre les deux groupes pour un travail de réflexion commune.
(p.55)
[Voir l'image pleine grandeur]
Ce jeu est un bon moyen pour identifier et exprimer ses besoins et ses intérêts et pour trouver des moyens pour arriver à ses fins.
Une participante dans un atelier avait choisi deux illustrations: une serrure pour représenter ce qu'elle était ou comment elle se sentait ce jour-là et une oreille pour exprimer comment elle voulait être à la fin des ateliers. Elle a raconté que la serrure signifiait pour elle, la fermeture, le manque d'écoute. Elle avait aussi choisi l'oreille parce qu'elle voulait arriver à développer une meilleure écoute.
Notez que la banque de photos et d'images doit être large pour permettre l'expression de différents besoins ou sentiments.
(p.56)
But:
1. Amorcer une réflexion sur la condition des femmes afin:
2. Écrire un texte collectif afin de:
Par la suite, le texte collectif devient:
Démarche:
Cette démarche peut être appliquée à n'importe quelle autre thématique (ex.: hommes, travail, chômage, logement etc.).
1. Contexte
Présenter les objectifs de la démarche proposée aux femmes. Cette démarche a été conçue d'abord pour les femmes dans un contexte non mixte, mais elle peut être utilisée dans un contexte mixte.
2. Photodéclencheur
La photo est un outil pour déclencher la discussion. Elle n'est pas neutre, elle reflète un aspect du thème. La photo présentée ici a été utilisée à la Grande Rencontre et ailleurs. Elle est tirée du Magazine Justice de février 1985.
3. Élargissement de la perspective
L'objectif est d'étendre la discussion du vécu d'une femme à l'ensemble des femmes. Les étapes suivantes sont suggérées:
4. Réflexion sur les perspectives
À partir de ce qui a été identifié comme vécu des femmes, on vise ici à amorcer une réflexion sur les perspectives offertes aux femmes, sur les buts à atteindre et sur la façon d'y arriver.
5. Formulation et diffusion du message
Par exemple, on peut se rencontrer de nouveau, décider de faire connaître notre point de vue dans le journal, de soulever un débat, d'aller voir d'autres femmes pour échanger, etc.
6. Suite de la démarche de réflexion
Par exemple, on peut former un comité femmes dans notre groupe; on peut aller chercher des ressources pour poursuivre notre réflexion ou échanger avec un autre groupe.
Note: Cette démarche a été préparée et expérimentée par le Centre de lecture et d'écriture de Montréal. Vous pouvez envoyer les textes que vous produirez au "comité autonome des femmes" de CLÉ (Centre de Lecture et d'Écriture). Elles aimeraient échanger avec d'autres.
(p.61)
Buts:
Comprendre les interactions entre ses intérêts personnels et ceux des autres.
Analyser les difficultés inhérentes à une prise de décision en groupe par consensus et l'influence du leadership et des perceptions -subjectives sur cette décision.
Trouver des moyens d'amener le groupe vers la prise de décision.
(p.67)
Exercices présentant différents niveaux de difficulté et visant l'apprentissage des connaissances du français de base.
(p.70)
[Voir l'image pleine grandeur]
Buts:
Démarche:
Après la lecture d'un texte, les participants et les participantes commentent et questionnent l'auteur. Certains, plus osés, tenteront d'analyser le caractère des autres d'après l'histoire inventée. On peut aussi voir le degré d'ouverture et d'écoute des personnes et du groupe.
Extension:
Pour les niveaux moins avancés, on peut faire l'exercice oralement. L'animateur ou l'animatrice pourra prendre en note les réflexions et rédiger un texte qui sera le portrait du groupe ou de l'atelier.
(p.71)
Nous suggérons ici de prendre quelques ateliers afin que les participants et participantes clarifient leurs attentes et leurs objectifs individuels de post-alpha.
C'est un moment privilégié où -l'on peut évaluer s'il y a bien transfert des acquis (notionnels, fonctionnels, etc.) dans la vie quotidienne.
On pourra identifier le besoin de formation et d'information en fonction des besoins exprimés par les participants et participantes.
Suite à l'identification des besoins, amener les participants et participantes à une prise en charge par l'élaboration d'un plan d'action qui comprend les volets suivants: QUI, QUOI, POURQUOI, QUAND et COMMENT.
On peut aussi envisager d'autres objectifs comme:
Afin de saisir ce que peut être la post-alpha, nous avons dégagé quatre pistes:
Ces pistes sont une partie de l'éventail de la post-alphabétisation.
Regroupement des Groupes populaires en alphabétisation
5040, boulevard St-Laurent #1, Montréal (Québec) H2T 1R7, Téléphone: (514) 277-9976
Montréal métropolitain
Atelier des lettres
2178, rue Bordeaux, Montréal (Québec) H2K 3Y8, Téléphone: (514) 524-0507
La Boîte à lettres
321 , rue St-Charles O, 3ième étage, Longueuil (Québec) J4H 1 E5, Téléphone: (514) 646-9273
Carrefour d'éducation populaire de Pointe St-Charles
2356, rue Centre, Montréal (Québec) H3K 1J7, Téléphone: (514) 935-8623
Centre de lecture et d'écriture (CLÉ)
3684, rue Mentana, Montréal (Québec) H2L 3R3, Téléphone: (514) 527-9097
Centre éducatif des haïtiens de Montréal
C.P. 516, Succ. Mtl-Nord, Montréal (Québec) H1H 5L5, Téléphone: (514) 271-2218
Centre haïtien d'animation et d'intervention sociale
454,rue Beaumont, #205, Montréal (Québec) H3N 1T7, Téléphone: (514) 271-7563
Centre portugais de référence et de promotion sociale
4050, rue St-Urbain, Montréal (Québec) H2W 1V3, Téléphone: (514) 842-8045
Clé des mots
25, rue Honfleur, Candiac (Québec) J5R 3P4, Téléphone: (514) 632-5692
Collectif d'alphabétisation des détenus
3684, rue Mentana, Montréal (Québec) H2L 3R3, Téléphone: (514) 524-2854
Comité d'éducation aux adultes de la Petite Bourgogne et de St-Henri (CÉDA)
2515, rue Delisle, Montréal (Québec) H3J 1K8, Téléphone: (514) 932-1632
Groupe d'entraide IOTA
160, rue Charron, Ville Lemoyne (Québec) J4R 2K7, Téléphone: (514) 465-0540
La Jarnigoine
6747, rue St-Denis, Montréal (Québec) H2S 2S3, Téléphone: (514) 276-7458
Lettres en main
2886, bou1. Rosemont, Montréal (Québec) H1Y 1L7, Téléphone: (514) 729-3056
Maison d'Haïti
8833 , boul. St-Michel, Montréal (Québec) H1Z 3G3, Téléphone: (514) 326-3022
Un Mondalire
14 224, rue Demontigny, Montréal (Québec) H1A 1K7, Téléphone: (514) 642-2279.
Laportalire
1670C boul.Provencher, Brossard (Québec) J4W 2Z7, Téléphone: (514) 672-8166.
Sant n'a Rive
970, rue Marquette, Montréal (Québec) H2E 2C7, Téléphone: (514) 725-9508.
Tour de lire
1620, rue Juliette, Montréal (Québec) H1W 3E9, Téléphone: (514) 521-2075.
Laurentides / Lanaudière
ABC des manoirs
390, rue Bernard, Terrebonne (Québec) J6W 3L8, Téléphone: (514) 471-6928.
Coopérative de services multiples de Lanaudière
2566, rue Victoria, Ste-Julienne (Québec) J0K 2T0, Téléphone: (514) 831-3333.
Regroupement des assistés sociaux de Joliette métropolitain
181, rue Lajoie Sud, Sud JoIiette (Québec) J6E 5L3, Téléphone: (514) 759-7977.
Regroupement des services communautaires de Berthier
53, de Bienville, Berthierville (Québec) J0K 1A0, Téléphone: (514) 836-7122.
Bas St-Laurent
Centre d'alphabétisation des Basques
451, rue Richard C.P. 1337, Trois-Pistoles (Québec) G0L 4K0, Téléphone: (418) 851-3320.
Bois-Francs
Alpha Nicolet
185, rue Signay C.P. 2550, Nicolet (Québec) J0G 1E0, Téléphone: (819) 293-4085.
Estrie
L'Arbalettre
455, rue Montréal, Sherbrooke (Québec) J1H 1E6, Téléphone: (819) 562-1466.
Collectif d'alphabétisation des travailleurs de l'Estrie
Maison alpha de Magog
30, rue Deragon, Magog (Québec) J1X 2L9, Téléphone: (819) 843-3483.
Maison alpha de Sherbrooke
412, rue Minto, Sherbrooke (Québec) J1H 1T6, Téléphone: (819) 569-0022.
Valorisation Alpha
C.P. 741, Cookshire (Québec) J0B 1M0, Téléphone: (819) 875-3257.
Québec
Atout-Lire
325, rue Ste-Thérèse, Québec (Québec) G1K 1M9, Téléphone: (418) 524-9353.
Saguenay Lac St-Jean
Alpha Albanel
306, rue de l'Église, Albanel (Québec) G0W 1A0, Téléphone: (418) 279-5808.
Centre d'alphabétisation du comité de Roberval
107 A, rue Principale, Chambord (Québec) G0W 1G0, Téléphone: (418) 342-6227.
Groupe Centre Lac D'Alma
475, rue St-Bernard, Alma (Québec) G8B 4R1, Téléphone: (418) 668-3357.
Membres observateurs
Québec
Comquat inc.
95, 5ième ave Pincourt C.P. 244, Dorion (Québec) J7V 7J5, Téléphone: (514) 453-3632.
Ontario
Alfa action
C.P. 845, 571, rue Principale, Hawkesbury (Ontario) K6A 2Y2, Téléphone: (613) 632-9664
Entraide budgétaire
171, ave Anna, Ottawa (Québec) K1Z 7V1, Téléphone: (613) 232-5791